История школьного краеведения

Надо хранить прошлое…

Оно воспитывает чувство ответственности перед Родиной.

Д.С. Лихачёв

На современном этапе развития России всё более очевидным становится понимание того, что решение важнейших проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности у подрастающего поколения гражданской позиции, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию многонациональной России. Всё это находит отражение в Конституции РФ, Национальной доктрине образования РФ. Основой для реализации задач гражданско-патриотического воспитания является историко-культурный потенциал страны, а одним из эффективных путей решения – развитие историко-краеведческой деятельности школьников.

Перестройка духовной жизни общества обусловила значительное повышение интереса к краеведению. Происходит подъём национального самосознания, стремление глубже познать своё прошлое, родной язык, культурные и художественные традиции, накопленные предыдущими поколениями.

Чувство Родины нужно заботливо выращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной стороне –

будет много людей, похожих на иссушенное растение

перекати-поле…»

Д.С. Лихачёв.

Изучение родного края становится важнейшим и обязательным компонентом в системе образования, что обусловлено общими целевыми установками современного образования:

познание окружающего мира во всём его многообразии;

понимание взаимодействия между человеком и процессами, явлениями, происходящими вокруг него;

подготовка к жизни в конкретной среде;

Краеведение – важное средство формирования культуры учащихся. Под школьным краеведением понимается широкий спектр специальных методик использования информации по истории родного края, его природы в целях повышения эффективности обучения и воспитания учащихся.

Школьное краеведение имеет в нашей стране  почти вековую историю. Наша педагогика накопила бесценный опыт использования школьного краеведения в обучении и воспитании учащихся: от эпизодических наблюдений за природными явлениями и ознакомительных экскурсий до туристических походов,  путешествий и централизованных краеведческих экспедиций; от редких школьных музеев, создававшихся для собирания учебно- наглядных пособий, до их мощной сети, выполнявшей государственные функции по охране и использованию памятников истории и культуры. Нельзя забывать о том, что школьные поисковые отряды, музеи способствовали сохранению краеведческой традиции в нашей стране, особенно после того, как «взрослое» краеведческое движение было разгромлено на рубеже 1920-х – 1930-х годов.

Школьное краеведение прошло довольно сложный путь, неоднократно переживало подъёмы и спады, но неуклонно совершенствовалось, обогащая общественную педагогику.

Современный кризис школьного краеведения начался в начале 1990-х годов и связан с экономическими и политическими изменениями, произошедшими в нашем обществе. Педагоги-краеведы переживали чувство растерянности, поскольку была взята под сомнение не только целесообразность их деятельности, но и уничтожены плоды труда многих из них. Были закрыты многие школьные музеи, значительная часть экспонатов бесследно утеряна. В настоящее время школьное краеведение пытается адаптироваться к новым условиям жизни, ищет пути использования накопленного опыта в современной ситуации.

Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки и оформления материалов – источников по истории культуры, традиций, природы и общества, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность. Школьный музей призван содействовать патриотическому воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию познавательных интересов и общественной активности, формированию у них практических умений и навыков поисково-исследовательской работы.

Школьный музей осуществляет сбор, изучение, показ и хранение памятников истории, материальной и духовной культуры человека, подлинников, имеющих общественную, историческую или эстетическую ценность.

Школьные музеи могут иметь разный профиль. Например:

история школы, музей боевой славы, литературный музей, естественнонаучный и другие

Выбор профиля школьного музея зависит как от потребностей учебно-воспитательной работы школы, так и от реальных возможностей данной местности в сборе предметов-подлинников и памятников-первоисточников, фонд которых должен лежать в основе музейной экспозиции.

Наиболее распространены в школах краеведческие музеи широкого профиля, отражающие природу, историю, экономику и культуру своего региона.

К музеям широкого профиля относится и наш музей «История станицы Некрасовской». Он был открыт 8 мая 1985 года. Экспозиции музея были собраны с помощью большой поисковой работы, проводимой учащимися нашей школы под руководством учителя истории Калмыковой Розы Николаевны. В течении 20 лет она возглавляла работу школьного музея.

Экспозиции музея разделении на семь разделов:

Откуда станица начало берёт.

Наша станица в годы революции.

Наша станица в годы становления советской власти и в годы гражданской войны.

Наша станица в годы ВОВ.

История развития колхоза «Россия».

образование и культурная жизнь станицы.

Быт казаков-некрасовцев.

Сегодня организует и направляет работу в музее учитель русского языка и литературы Степанова Нелли Дмитриевна. Проводимая школьным музеем работа многообразна по своему содержанию и формам:

пополнение фондов путём изучения литературных, картографических, архивных источников;

изучение собранных в музее материалов;

создание постоянных и временных выставок;

оказание помощи учителям в использовании музейных материалов и учебном процессе;

установление связей с другими школьными музеями;

проведение викторин, конкурсов краеведческого содержания.

Организация музея – проявление зрелости общества.

Создание школьного музея – это определённый этап краеведческой работы, а отнюдь не её завершение. Жизнь идёт вперёд, явления окружающей нас действительности находятся в постоянном развитии и изменении, эти изменения и являются неиссякаемым источником пополнения экспозиции новыми материалами. У поисково-исследовательской работы предела нет. Но поиск материала должен вестись планомерно и целенаправленно. И тогда музей становится не местом разовой экскурсии, мероприятия, как это часто бывает, а элементом образования.

Гуляева Т.М.